Ideoita motivoida luovuutta luokkahuoneessa
Suurin este luovuudelle työskennellä luokkahuoneessa on se, että sitä on vaikea kehittää, ei pelkästään implisiittisesti ajatusten ilmaisemiseen erilaisilla taiteellisilla keinoilla, vaan ajattelussa, toimimalla asettamalla kaikki sen resurssit. saada aikaan pätevä ja luova ratkaisu ongelmaan, kuten tohtori Howard Gardner, moninkertaisten älykkyystieteen teoksen tekijä on selittänyt Taide, mieli ja aivot. Kognitiivinen lähestymistapa luovuuteen.
Ei ole, että tämän päivän lapset eivät ole luovia eivätkä kehitä tätä upeaa kykyä, mutta että kannustavat tilanteet, joissa se toteutetaan, ovat niukat; sekä koulussa että perinteisillä menetelmillä, joilla oppikirja voi siirtyä pois, voi tuntua hullulta, kuten kotona, jossa suurimman osan ajasta me merkitsemme tien aina, riippumatta siitä, kuinka pieni toiminta on, tai jopa peli.
Ideoita motivoida luovuutta luokkahuoneessa
Jotta oppilaat voisivat tulla luovasti älykkäiksi, nykyään innovatiiviset metodologiset strategiat ovat käytössä, niitä sovelletaan asianmukaisesti luokassa ja miksi ei? Kotona he voivat saavuttaa tämän tavoitteen. Tämä koskee projektityötä (TPP), joka liittyy Gardnerin usean älykkyyden teoriaan, joka työskentelee parhaillaan Zero-projektissa. Heidän tutkimuksissaan puhutaan:
1. Tutki, miten opetat ymmärtämään. Toisin sanoen, auta oppilaita oppimaan käyttämään tietoa odottamattomien ongelmien ratkaisemiseksi sen sijaan, että yksinkertaisesti kerrotaan menneistä tapahtumista. Yksi tapa tehdä tämä on TPP, joka tarjoaa oppimistilanteita hankkeiden muodossa, joissa opiskelijan on käytettävä kaikkia resurssejaan, taitojaan ja älykkyyttään.
2. Suunnittele strategioita luodakseen "ajatuskulttuurin" luokkahuoneessa joka kannustaa opiskelijoita ajattelemaan kriittisesti ja luovasti. Tähän uuteen menetelmään sisältyy myös erilaisia keinoja tavoitteen saavuttamiseksi, mukaan lukien luovia, ei ainoastaan akateemisesti tärkeimpiä.
Opettajien sitoutuminen luovuuteen
Opettajat sitoutuvat yhä useammin valmistautumaan esittelemään oppilaille tilanteita ymmärrettäviksi hankkeiksi, joissa opetussuunnitelmien ja monitieteisten tavoitteiden asettaminen edellyttää, että lapset itse suunnittelevat tarvittavat toimet sen toteuttamiseksi. Siten esimerkiksi suunnittelun ja suunnittelun integroiva tehtävä tehdä keskiaikainen katumarkkinat opetuskeskuksessa. Tässä soukissa myydään koulutusyhteisön yksinoikeudesta tekemiä tuotteita ja artikkeleita. Kaikki aiheet osallistuisivat ajan eri osiin: tieteellisiin keksintöihin, keskiajan aikojen, musiikin ja tanssin matemaatikkoihin, uteliaisiin työkaluihin, älykkäisiin peleihin, keskiaikaisiin kalligrafiaan ...
Tätä varten keskustan tiloissa tulisi luoda täydellinen ja täydellinen keskiaikainen asetus. Samoin suunnitellaan laaja ja monipuolinen vapaa-ajan ja kulttuuritoiminnan ohjelma, kuten pelata suurta shakkia -materiaali, joka on sisällytetty opetussuunnitelmaan todellisessa koossa olevalle laudalle, jonka finalistilaiset olivat pelin kappaleita. Eri kojelaudat suunnitellaan sellaisten lahjojen, käsityökalujen, lelujen, saippuoiden ja kynttilöiden hankkimiseksi, kekseliäisyyden pelit ja hyvä määrä tuotteita, jotka on valmistettu matematiikassa, kielessä, luonnontieteissä, muovitaiteessa ja musiikkiluokassa.
Tämän metodologisten strategioiden mallin takana on suuri joukko opiskelijoiden työhön osallistuvia tehtäviä, asennustelineitä jne. - omien kykyjensä ja älykkyytensä mukaan; matemaatikko toteuttaisi avaruuden tutkimuksen, tarvittavat lentokoneet; kieli olisi vastuussa pregoneista ja julkisuudesta ja siten loputtomista toimista, joissa luovuus merkitsisi opetussuunnitelman sisältöä.
Samalla tavalla voidaan käsitellä pieniä ymmärrysprojekteja kustakin aiheesta; ¿miksi ei maalata mittakuvaa Kieli-luokassakuvaamaan sen sitten muuhun luokkaan runon tai laulun kanssa? ¿Tai suunnittele matemaattinen ongelma liittyvät Plateron ja minä? Valmistele edes kulttuurin osaamisen aiheena kurssin seuraava kulttuuritoiminta: kohde, akateemiset tavoitteet, lippujen hallinta, keskuksen budjetti, vapaa kiinnostus alueelle, arvioitu aika, retkivalikko ehdottaa keittiölle. informatiivinen sähköposti vanhemmille ... Mahdollisuudet ovat rajattomat.
Silloin kun opettaja ottaa oppaan ja välittäjän roolin, niiden opiskelijoiden edessä, jotka tekevät aloitteen ja tulevat oman oppimisprosessin päähenkilöiksi.
Sara María Lladó. Orvallen koulun ensisijainen koordinaattori (Madrid
