Pelin kasvatuksellinen rooli lapsilla
Monet vanhemmat pitävät sitä ajanhukkaa että vuonna koulukeskukset on omistettu suuri osa pelistä. He ihmettelevät, kun heidän lapsensa oppivat, jos he viettävät päivän pelaamisen. He eivät tiedä, että juuri peli on tehokkain pedagoginen työkalu lasten oppimisessa ja että sen kautta he tuntevat paljon enemmän kuin näyttää.
Ei ole epäilystäkään siitä, että sosiaalinen rakenne on muuttunut paljon viime vuosikymmeninä ja sen myötä lapsuudessa. Tämä on johtanut siihen, että ymmärrämme lapsia pieninä aikuisina. Vanhuksille peli on vapaa-aika ja vapaa-aika kun työ on pakollinen ja välttämätön toiminta. Mielestämme lapsemme pitäisi oppia samalla tavalla.
Katsomme, että opetustuntien on toimittava, kun ymmärrämme työn. Päinvastoin, peli on toimintaa, joka on varattu yksinomaan leikkikenttien tunteille, jotta lapset voivat selvitä ja hämmentyä.
On kuitenkin mahdotonta ajatella, että varhaiskasvatuksen lapsi tukee koko päivän istumista hänen tuolissaan, kuunnellen opettajan selityksiä ja tekee myös kaikki ehdotetut harjoitukset. Tämän tavoitteen saavuttamiseksi on oltava edellinen kehitys, joka sisältää ympärillänne olevan maailman tuntemisen, sen tulkinnan oppimisen, vuorovaikutuksen sen kanssa ja joukon taitoja ja kykyjä. Kaikki tämä yhdessä on älykkyyden kehittyminen.
Ideoita ymmärtää pelin koulutuksellista roolia lapsille
Ensinnäkin meidän on tiedettävä, että tapa, jolla lapset ymmärtävät ja tunnustavat todellisuuden, eroavat aikuisten tilanteesta. Vuosien ajan hän lopetti ajattelematta lapsen pelkkänä tietämyksen vastaanottajana. Hänellä on oma rooli tässä prosessissa, hän on päähenkilö, koska hän on todella rakentamassa omaa oppimistaan pelin kautta. ja tämä peli kehittyy kypsymisen kehittymisen mukaan. Alussa, ensimmäisinä vuosina, se keskittyy enemmän moottoritasoon, se perustuu liikkumiseen. Vähän vähitellen se saa symbolisemman ja sosiaalisen luonteen, kunnes se saapuu säänneltyihin peleihin.
Lapsi oppii vain mitä Se kiinnittää huomionsa ja herättää kiinnostuksen häntä kohtaan. Sillä on myös tarve kehittyä eri alueilla, sekä henkisesti että sosiaalisesti, fyysisesti, emotionaalisesti jne. Hän saa sen pelin kautta, josta tulee hänen päätoimintaansa lasten vaiheessa. Siksi Opettajat käyttävät sitä suunnitellulla, jäsennellyllä ja tarkoituksellisella tavalla opetus- ja oppimismenetelmänä. Sen lisäksi, että lapsi saa oppia erilaisen vakiintuneen sisällön, se auttaa kehittämään tulevaisuuden oppimiseen tarvittavia taitoja ja taitoja, kehittämään strategioita ja muodostamaan asenteita ja arvoja.
Miten peliä käytetään koulussa?
Tässä kuussa useimmissa kouluissa tehdään työtä syksyllä. Mitä tapahtuisi, jos poimimme poikamme koulusta, vastaus kysymykseemme, joka koski päivää: "Pelasin lehtien kanssa"?
Tämä yksinkertainen vastaus ei vastaa odotuksia siitä, mitä ymmärrämme koulupäivänä. Emmekö ota lapsia kouluun oppiakseen? Lapsen vastaus tiivistää kuitenkin koko joukon kokemuksia ja tehokkaasti sisäistyviä aisteja. Tämä peli, kun lapsi sitä kutsuu, on opettajan järjestämä tahallinen toiminta, joka pystyy kattamaan kaikki alueet.
Opettaja on kertonut sinulle syksyllä. Olet lukenut aiheeseen liittyvän tarinan ja lapset jakavat aiemman tietonsa siitä. Työaikana he menevät ulos patioon ja tekevät ympäristön tarkkailun ja alkavat vuorovaikutuksessa leikkien kanssa opettajansa kanssa, joka ehdottaa erilaisia toimintoja:
- He ottavat lehdet, ne tekevät heidät kädet.
- He tekevät vuoria. Jotkut ovat suurempia, toiset pienempiä, vertaavat niitä ja laskevat niitä.
- Hyppää pikku lehdet, he juoksevat siksakissa niiden välillä.
- He käyttävät paljon lehtiä heittämään ne ilmaan. Kuinka monta kaskaa on jäljellä?
- Lehdet ovat eri värejä, tunnistamme ne. Ne nimeävät muita samoja värejä tuntevia esineitä.
- Erota levyt koon mukaan.
- He etsivät muita elementtejä, jotka ovat ilmestyneet ympäristössä, kuten tikkuja ja ananaksia, ja tehdä taiteellisia sävellyksiä tai mukavaa seinämaalausta koristamaan luokkaa tai käytävää.
Vaikka lapsi pelata ja pitää hauskaa hän ei ole tietoinen siitä, että hän on työskennellyt brutto- ja hieno-psykomotoristen taitojensa vuoksi, jotka ovat välttämättömiä lukutaidolle, hän on oppinut matemaattisen logiikan käsitteitä, kuten kokoja, muotoja, numeroita, käsitteitä plus ja miinus, paljon ja vähän, luokituksia, sarjoja, lähentämistä summaan ja vähennyslaskua. Hän on tullut tietoiseksi kyvyistään ja vaikeuksistaan. Hän on oppinut uutta sanastoa, ilmaissut tunteita, jotka auttavat häntä tuntemaan ja sääntelemään tunteitaan.Epäsuorasti arvokoulutus on työskennellyt kunnioittaen ympäristöä, mitä muut kollegat tekevät, rinnakkaiselon normit jne.
Tällä pelillä lapsi on hankkinut tarvittavat tiedot luodakseen luokkakirjan kortit, joilla hän suorittaa oppimisprosessin.
Kuten näemme, lNuoret lapset oppivat globaalistioppiminen ei ole jäsennelty aiheisiin. Yhteisen kierteen kautta, joka pystyy herättämään lapsen edun, kaikki tarvittavat oppimukset on integroitu sen kehittämiseen. Tehokkain tapa on pelin kautta, jolla on kyky kehittyä lapsen kanssa, sopeutua eri vaiheisiin, mikä lisää vaikeuksiaan riippuen tarpeestaan johtaa monimutkaisempaan oppimiseen. Esimerkiksi kirjallisen oppimisen onnistumiseksi on oltava asteittainen manuaalisten taitojen koulutus.
Cristina Palacios Hernando. pedagogi
