Aloita kirjoittaminen: palmuista kirjaimiin
Miten on mahdollista, että vain kolmessa vuodessa lapset pystyvät siirtymään melkein tietämättä, miten kynän poiminta pystyy jäljittämään kaikki kirjaimet ja numerot sydämestä? niin he alkavat kirjoittaa lapsia ja he kulkevat palmuista kirjaimiin.
Sekä vanhemmat että opettajat ovat hämmästyneitä lasten ja opiskelijoiden ihanasta kehityksestä pikkulasten syklin alusta asti, kunnes he pääsevät Primaryyn. Se näyttää ihmeelliseltä, mutta se ei ole. Se on menetelmällinen ja tunnollinen prosessi, joka johtaa heitä kehittämään tarvittavia taitoja, jotka tekevät niistä kykeneviä aloittamaan kirjoittamisen taiteen. Professori María Galvache purkaa sen.
Kun kaksi tai kolme vuotta vanhat lapset kohtaavat ensimmäisen koulupäivänsä varhaislapsuudessa, vaikuttaa mahdottomalta, että vain kolme kurssia myöhemmin voi kirjoittaa sujuvasti. Tämän suurenmoisen tien takana on paljon työtä. Se ei ole helppo tehtävä, mutta hyvän metodologian avulla suuret annokset motivaatiota, kärsivällisyyttä ja kiintymystä, kirjoittaminen oppimisesta tulevat heille jännittäväksi seikkailuksi.
Tämän oppimisen tavoitteena on hankkia ja kehittää lapsessa varhaislapsuuden aikana yksi koulutusprosessin tärkeimmistä taidoista. Kuitenkin ennen sen aloittamista on tärkeää, että lapset ovat saaneet tarvittavan neurobiologisen kypsyyden.
Kirjallisuuden vaiheet: näin lapset alkavat kirjoittaa
Ennen kouluun saapumista lapsen on oltava saavuttanut riittävän aistinvaraisen ja moottorikehityksen tason ja riittävän mestaruuden perusliikkeistä. Näin voit saada enemmän sujuvuutta, lihasten sävyä, suuntausta, segmentointia ja näin ollen suurempaa nopeutta ja selkeyttä kirjoittamisessa.
Vaihe 1. Hieno moottoritaito
Aikaisempina vaiheina, joissa lyijykynä ja paperi annetaan lyöntiä varten, yritämme harjoittaa seuraavia näkökohtia:
- Oman kehon tuntemus ja hallinta.
- sormien ja käsien lihasten vahvistuminen, jotta sormien paine (tarkkuusmoottori) saadaan tarkasti.
- Rytmin havaitseminen ja sisäistyminen.
- Oikean lateraalisuuden saavuttaminen.
- Spatiaalinen ja ajallinen organisaatio.
- huomiota kiinnitetään.
Ja on olennaista, että riittävästi tilaa, aikaa ja rytmiä järjestetään. Kirjoitusliikkeiden valvontaa harjoitetaan alueellisista ja ajallisista ulottuvuuksista. Paikkatieto koostuu siitä, että se pystyy suorittamaan liikkeen valittuun suuntaan; kun taas ajallinen näkökulma sallii ennakoida, keskeyttää, hidastaa ja toistaa liikettä. Siksi on erittäin tärkeää, että nämä näkökohdat alkavat toimia varhaislapsuuden ensimmäisessä syklin aikana ja jatkaa enemmän painoa koko toisen jakson ajan.
Vaihe 2. Esipuhe
Tämä on ratkaiseva hetki, josta lapset joutuvat kohtaamaan ponnisteluja ja kiinnittämään huomiota. Meidän käsissämme on tarjota motivaatiota, joka tekee oppimisesta houkuttelevan. Tätä varten meidän on esitettävä eri tehtävät leikkisällä tavalla, fyysisesti tulkitsemaan heidän tekemästään aivohalvauksia, eli alkaa alkaa jäljittää ne koko kehon kanssa, niin kun ne on sisäistetty, kääntäkää ne paperilla.
Jokainen aivohalvaus on tehtävä eri istunnoissa; ja niiden tyyppi ja lukumäärä riippuvat opiskelijan iästä. Lapselle on paljon erilaisia pintoja, materiaaleja ja resursseja, ennen kuin se tekee sen lyijykynällä ja paperilla. Siksi on erittäin kätevää, että aloitat ensimmäisten piirustusten luomisen sormella ilmassa, hiekassa, jauhoissa, jatkuvalla paperilla, sormimaalilla jne.
Myöhemmin tarjoamme sinulle vahoja, liituja ja merkkejä, joilla on suuri paksuus, jotta voit tehdä tuotannosi vapaasti ja tarttua näihin instrumentteihin luonnollisella tavalla. Sopivan ajan jälkeen, jolloin lapsi on käyttänyt monia aivohalvauksia ja piirroksia tällä tavalla, on jo saatavilla käyttää välineitä jotka vaativat suurempaa taitoa ja tarkkuutta niiden oikeassa valinnassa. Lopuksi oli aika käyttää kynää.
Eri aivohalvausten toteutumista varten on looginen sekvensointi. Sopivin varhaislapsuuden toisen vaiheen aikana on seuraava:
- Jatkuva pystysuuntainen isku.
- Jatkuva pystysuora viiva.
- Jatkuva vaakasuora viiva.
- Jatkuva vaakasuora viiva.
- Vaaka- ja pystysuuntaiset iskut yhdistyvät ristin muotoon.
- Vaakasuuntaiset ja pystysuorat viivat kulmassa.
- Vaaka- ja pystysuora viiva, joka muodostaa ruudukon.
- Rikki linja.
- Jatkuvat, epäjatkuvat ja ristikkäiset kaltevat viivat.
- Rikki katkoviiva.
- Jatkuva katkoviiva.
- pystysuora aaltoileva viiva.
- Vaakasuora aaltoileva viiva.
- Jatkuvat kaarevat iskut.
- Kaarevat linjat liittyivät.
- Silmukat ylös ja alas.
- Pyöreä ääriviivat.
- Kierrejälki.
Vaihe 3. Aloita kirjoittaminen
Ennen kirjoittamisen aloittamista lapsi on työskennellyt kaikilla aivohalvauksilla ja on siten saavuttanut hyvän suuntauksen, pulssin ohjauksen, tilasuuntauksen ja visuo-moottorin koordinaation. Kun nämä taidot on saatu, kirjoittamisen ei pitäisi olla liian paljon vaivaa.
Oikein tapa työskennellä näiden tehtävien kanssa sekä tarpeellinen ja samanaikainen käsittely lukemiseen valmistelee lapsen Aloita numeroiden ja kirjainten toistaminen liittämällä oikeinkirjoitus sen merkitykseen. Ja todellakin kirjallisuuden oppimista edeltää lähestymistapa lukemiseen ja siten kirjainten merkityksen lataaminen siten, että ne eivät pysy pelkkä merkin merkityksen puuttumisena.
Harjoittelu, aloitamme jäljittämällä vokaaleja, niin konsonantit sitten liittyvät vokaaliin ja konsonanttiin. Sieltä se alkaa muodostaa sanoja ja kopioi yksinkertaisia lauseita että lapsi pystyy lukemaan ja ymmärtämään. Lauseiden kopion kanssa lapsi soittaa alla sanottuja sanoja ja lauseita.
Kuten näemme, se on monimutkainen oppimisprosessi, jota kutsumme lukutaitoksi. Prosessi, johon liittyy aina harjoituksia, jotka suosivat lasten lukemista ja kirjoittamista.
María Galvache García. Orvallen koulun pikkulasten opettaja
