Lapset: eri tapoja olla ja oppia
pojat ja tytöt Ne eroavat kypsymiskehityksessään, etujensa, huolenaiheiden, harrastusten, seurustelutapojen, tapojen reagoida identtisiin ärsykkeisiin, pelaamistapoihin, vaikuttavuuteen ja käyttäytymiseen. Kaikki tämä saa heidät erilaiseen oppimistapaan, joten ennen sekaluokkaa meidän täytyy olla erilainen menemään yhdistämään erilaisia tapoja opetuksen opettamiseen yhden ja toisen stimuloimiseksi.
Lapset voivat olla motivoituneita kymmenen kanssa, jotka työskentelevät paremmin kannettavassa tietokoneessa, ja muutama minuutti ennen taukoa. Tytöille, jotka esittelevät muistikirjojaan luokan paneelissa, suosionosoitusten lisäksi.
Kotona voimme järjestää opintosuunnitelman kahdella tavalla: lapsille, levoton, annamme heille mahdollisuuden pelata hieman ennen opiskelua (15 minuuttia) ja tuuletusta, sitten tehtäviä (30 minuuttia) ja ennen illallista neljänneksen ja kolmekymmentä minuutin välillä katkaisemaan. TytötYleensä he mieluummin viimeistelevät kotitehtävänsä mahdollisimman pian, koska ne pyrkivät "olemaan ahdistuneita" enemmän, jos ne eivät pääty ajoissa; Niinpä aiomme ehdottaa, että opit myöhemmin puhumaan asioistasi äidin kanssa, lukemaan kirjaa tai auta meitä jonkin tehtävän kanssa, jota meidän on tehtävä iltapäivällä.
Poikien ja tyttöjen väliset erot ilmenevät miesten ja naisten aivoissa, niiden rakenteessa ja toiminnassa (jotka puolestaan määräävät vastaavien sukupuolihormonien vaikutus) merkitsevät oppimisen eroja ; ne kuuluvat luonnolliseen ja biologiseen järjestykseen, mutta vaikuttavat suoraan heidän henkilökohtaiseen kehitykseen. Vaikka kaikki pystymme saavuttamaan saman tavoitteen, jos otamme huomioon nämä erot ja sovellamme erilaisia menetelmiä, lopputulos voi olla parempi sekä pojille että tytöille.
Pojat ja tytöt: kukin kypsyy omaan tahtiinsa
Kirjallisuuden helppous ensimmäisten kouluvuosien aikana on myös hienojen moottori- taitojen kehittäminen. Lukemisessa ja kirjoittamisessa tytöillä on etu ensimmäisestä hetkestä, jolloin he saavat jonkin verran rikoksia poikia vastaan. Tämä ennenaikainen naisellinen, pikkulasten ja peruskoulutuksen, on valtava transsendenssi, koska tärkeimmät aiheet näissä vaiheissa liittyvät juuri kielen käyttöön.
On tärkeää ottaa huomioon nämä erot, jotta voimme tarjota tarvittavaa tukea pojille, jotka ovat tällä hetkellä niitä, jotka kärsivät suurimmista puutteista käsittelyssä.
1. Siten esimerkiksi 1. ja 2. alussa Sekalaisen luokkahuoneen opettaja löytää enemmän miesopiskelijoita, joilla on nämä vaikeudet, ja heidän pitäisi viettää enemmän aikaa lukemalla heidän kanssaan erikseen pöydällään. Lisäksi se kannustaa sinua aina tekemään kirjan, jota voit käyttää muiden tehtävien suorittamisessa. Poikien tapauksessa se antaa heille mahdollisuuden olla "mortadelos" tai vastaava, koska niin, että he pitävät mielellään lukemista, se kannattaa melkein kaikkea.
2. Ensisijaisen, kolmannen ja neljännen vaiheen toisessa vaiheessalukiessaan työskennellessään varmasti monet tytöt kuin pojat vapaaehtoisesti lukevat ääneen. Se, mitä he pitävät eniten, joten tehokas rangaistaminen, kun he väärässä, eivät osallistu tähän päivään lukukokouksessa luokkatovereiden kanssa. Meidän on myös tunnettava niiden maut: lapset valitsevat näihin aikoihin "Geronimo Stilton" -tyyppiset kokoelmat ja tytöt "Kika Superbruja" -tyypiksi.
3. 5. ja 6. vaihe, jossa suullinen ja kirjallinen ilmaisu tulee hyvin tärkeäksi, jatkamme tyttöjen sanastojen suurimman rikkauden tarkkailua. Opettaja voi ehdottaa poikien ja tyttöjen tutkimusaiheita havainnoimalla, kuinka jotkut valitsevat historian merkkejä, jotka erottuvat arvostaan, riskitilanteista, vaaroista ja suurista tekoistaan; ne lääketieteeseen, luontoon ja kirjallisuuteen.
Teen tytöt, lapsipojat
Tyttöjen psyykkinen kehitys johtaa myös pojille ennakkoluulottomuudessa (noin 10–12-vuotiaat ja 11–13-vuotiaat pojat), mikä tekee heistä entistä vastuullisempia, sovellettavampia ja jatkuvampia. Lyhyesti sanottuna kypsä. Tästä syystä luokkahuoneessa ja sen ulkopuolella se on alkuvaiheen viimeisessä vaiheessa, 5. ja 6., kun molempien sukupuolten väliset erot ovat merkittävämpiä. Opettaja löytää parempia akateemisia tuloksia tytöissä, enemmän kiinnostusta ja huomiota luokassa ja yleensä paremmalla asenteella tutkimukseen.
Tämä epätasainen kehitys herättää konflikteja luokkahuoneissa, koska lapset voivat tuntea halveksivat tytöt, jotka monissa tapauksissa nauravat heidän "infantilismiinsa" päättelyissään, käyttäytymisessään ja reaktioissaan. Lisäksi kiinnostus oppimiseen vaikuttaa myös siihen, että tytöt ovat jo tietoisia niiden merkityksestä, kun taas pojat ajattelevat edelleen "heidän taistelluista taisteluistaan": jalkapallo-otteluita, kaikenlaisia kilpailuja, "polis-pelejä" ja cacos ", jne.
Pojat pitävät kilpailua
Lapset viettävät aikaa kilpailemalla. He ohjaavat hormonaalisen virtauksen aikaansaamaa aggressiivisuutta toiminta-, kilpailu-, määräävän aseman ja johtamisen peleissä. Halu voittaa motivoi, rohkaisee, innostaa ja ravitsee heidän taistelunsa ja uhrinsa henkeä. Chesterton sanoi: "Miespelit ovat kilpailukykyisiä, koska se on ainoa tapa saada ne jännittäviksi." Mies, kaukana etsimästä, esimerkiksi työstä, harmoniasta, yhteistyöstä ja yhteydestä, hänen biologinen impulssi johtaa hänet etsimään tilaa. Pojat haluavat ja etsivät kilpailua.
Kysyntä- ja henkilökohtaisen osaamisen ympärille rakennetut luokat ovat menestys miehille, jotka tuntevat jännitystä. Pojat tarvitsevat tavoitteita. Tämä on heille kannustin heidän henkilökohtaiseen parannukseensa.
Poikien luonnollista osaamista on hyödynnettävä akateemisten saavutusten edistämiseksi. Vanhempien ja opettajien tehtävänä on muuntaa tyypillinen maskuliininen "taistelu" terveeksi ja tehokkaaksi kilpailukyvylle. Tässä mielessä tehtävien asettamisessa on erittäin tehokasta järjestää ne työryhmien mukaan tavoitteiden mukaan, joissa ne asettavat tavoitteita, joissa he pyrkivät saamaan kantoja ja oppivat työskentelemään ryhmissä.
Ilman suuria vaikeuksia voit löytää luonnollisia johtajia, jotka osaavat vetää joukkueita ja edistää ryhmäkoulutusta. Esimerkiksi oikeinkirjoituksen mestaruuskilpailut voidaan järjestää jakamalla luokka neljään tai viiteen joukkueeseen kapteenin kanssa jokaisen, joka jakaa työn, joka on erikoistunut jokaiselle jäsenelle sääntöjen tutkimiseen, valmistelemaan kysymyksiä vastapuolille ja järjestämään vaikeusstrategioita. Voit myös järjestää tiedonhakua. Opettaja voi ottaa paljon etua, ja kilpailu voi antaa paljon pelaamista, jos luokituksessa on mahdollisuus kiipeää paikkoja.
Tytöt ovat empaattisempia
Tytöt ovat luonteeltaan enemmän affektiivisia, tukevia ja yhteistyöhaluisia. He ovat hyvin tietoisia kumppaniensa ongelmista. Kilpailu ei ainoastaan aktivoi niitä, vaan usein estää ne ja on haitallista. Kaavojen käyttö, jossa yhteistyö ja yhteistyö kumppaneiden välillä on keskeinen rooli, on paljon tehokkaampi. Tytöt haluavat miellyttää opettajia, omistaa läheiset suhteet, tuntea heidän ongelmansa ja ymmärtää heidät.
Monissa empatian, emotionaalisen herkkyyden, hoidon ja kiintymyksen testeissä tytöt ja naiset saavat enemmän pisteitä kuin pojat ja miehet. Empaattisuuden biologinen alkuperä liittyy suurelta osin tyypilliseen naishormoniin: oksitosiiniin, joka puolestaan liittyy läheisesti äidin käyttäytymiseen ja joka saa naiset suhtautumaan muihin.
Maria Lucea
neuvoja: Almudena Narbón. Montealto-koulun professori. Koulutuksen tutkimuslaitoksen maisteri.
José María Gil. Retamar-koulun professori. Pedagogi ja perheneuvos.