Varhaiskasvatuksen tieteelliset perusteet
Monet vanhemmat ihmettelevät, onko tarpeen, velvollisuus tai mukavuus edistää lapsen kykyä jopa 3-vuotiaille ja millä tavalla. Lisäksi he ovat huolissaan siitä, mitä tämän vaiheen jälkeen tapahtuvan oppimisen yhteydessä tapahtuu, jos he eivät suorita toimia, jotka kutsuvat itseään varhaiseksi stimuloinniksi.
Tämäntyyppisen toiminnan esiintyminen tai puuttuminen kouluissa on tärkeä tekijä, kun valitset esikoulun tai muun keskuksen.
Viime vuosisadan puolivälistä lähtien tiede on osoittanut, että määritellyille tai vaarallisille lapsille suunnattu varhainen puuttuminen onnistuu parantamaan niiden kehitystä. Samoin tiedemiehet ovat yrittäneet varmistaa, että myös varhaisessa vaiheessa sovelletut toimet, joilla ei ole määriteltyjä häiriöitä tai riskejä, parantavat heidän kykyjään. Tätä viimeistä lausuntoa ei kuitenkaan voitu todistaa.
Tästä huolimatta he jatkavat tällaisten kiisteltyjen lausuntojen käynnistämistä, koska "mitä enemmän ympäristöä kannustetaan, älykkäämpi poikamme on", tai "mitä et opeta lapselle näissä kolmessa ensimmäisessä vuodessa, hän ei voi koskaan oppia sitä uudelleen".
Varhaiskasvatuksen alat
Niiden perusta varhainen koulutus On olemassa useita eri aloja: evoluutio neurologia, oppimisen psykologia ja kypsymispsykologia, vaikka neurologia on se, joka näyttää olevan eniten kiinnostunut vanhemmista ja opettajista.
Itse asiassa monet heistä, jotka ovat innostuneet nopean kasvun ja kehityksen, joka näyttää olevan lapsen aivot tässä kolmikannessa, innoissaan, voivat houkutella luomaan lapsen ympäristön oppimistilannetta tai normaalia kehitystä, jotta he voisivat parantaa lapsen kehitystä. Välitön vaara on se, että ehdotukset tulevat lapselle luonnottomiksi ja stressaaviksi ja ovat siten haitallisia niiden kehitykselle. Tarkoitan sekä hypo-stimulaatio että hyperstimulaatio, ovat näkökohtia, joita olisi vältettävä kaikin keinoin.
Perintö ja ympäristö varhaiskasvatukseen
Varhainen koulutus ensimmäisten kolmen elinvuoden aikana pyrkii pohjimmiltaan siihen, että lapsi kehittää harmonisesti kieltä, sosialisointia, moottorialueita ja henkilökohtaisen autonomian aluetta. Näiden alueiden kehityksessä perinnöllä on tärkeä rooli, mutta ei vähäisempi kuin suotuisa sosiaalinen ympäristö ja ympäristö.
On välttämätöntä tietää, että lapsen tarvitseman luonnollisen stimulaation perusta perustaitojen kehittämiseen on jo saatavilla normaalille kulttuuriympäristölle, jossa hänelle tarjotaan alitajuisesti paljon ärsykkeitä (jotka täyttävät hänen uteliaisuutensa ja lukevat mitä kirjoitetaan juliste tai yksinkertaisesti, kun lapsi leikkii veljiensä tai ystäviensä kanssa). Siksi, vaikka vanhemmat eivät tee "tiettyjä stimulaatioharjoituksia" lapsensa kanssa, se ei tarkoita, että heillä ei ole tarvittavaa stimulointia kykyjensä kehittämiseksi. Kysymys on lasten viettämisestä, jokapäiväisen elämän hyödyntämisestä heidän kanssaan puhumiseen, musiikin pelaamiseen, sosiaalisen elämän kehittämiseen jne.
Toinen asia on, kun lapsi kärsii jotakin anomalia tai häiriötä. Tällä hetkellä on välttämätöntä, että interventio-ohjelma toteutetaan, koska sen puuttuessa kypsyminen kehittyy paljon hitaammin.
Varhaiskasvatus lastentarhassa?
Espanjan lainsäädännössä todetaan, että lapsi esikouluopetuksen ensimmäisessä vaiheessa (0–3 vuotta) voi hyötyä oppimisesta muodollisen järjestelmän kautta.
Vaikka tämä oikeudellinen tunnustaminen on olemassa ja on tiedossa, että lapsi voi olla oppimisympäristössä, jossa on runsaasti ärsykkeitä, on syytä huolehtia siitä, että opettaja on näiden kannustimien määrä ja laatu kohtuullisia ja hoidettuja.
Kuten asiantuntija Heese huomauttaa, "hyperstimulaatio, vaihteleva stimulaatio ja ennenaikainen stimulaatio ovat yhtä haitallisia toiminnallisille järjestelmille kuin itse stimulaatio." Tämä on viittaus, joka olisi otettava huomioon, kun valitaan lapselle esikoulu.
Sonia Rivas Borrell
Lisätietoja kirjasta: Varhaiskasvatus 0 - 3 vuotta. kirjailija Ana Sánchez, Varhaiskasvatuksen opettaja
