OECD: n mukaan avaimet koulun epäonnistumisen vähentämiseksi
Vaikka keskeyttämisaste on laskenut 7 kymmenesosaa Espanjassa vuoden 2015 ensimmäisen neljänneksen aikana, maamme on vielä kaukana eurooppalaisen tavoitteen saavuttamisesta vuoteen 2020 mennessä: Vähennä jopa 15 prosenttia niiden nuorten osuudesta, jotka eivät opiskele ESO: n ulkopuolella. OECD: n esittämän kertomuksen mukaan kaikkien kouluopetuksen vähentämiseen osallistuneiden ryhmien suositusten noudattaminen voisi olla erittäin hyödyllistä.
Tutkimus Matala saavutus: miksi he jäävät pois ja miten heitä voidaan auttaa? on aihekohtainen raportti, joka perustuu OECD: n PISA 2012 -tutkimuksesta saamiinsa tietoihin, joiden mukaan koulujen epäonnistumisen ja varhaisen koulunkäynnin keskeyttäneiden maiden tulokset osoittavat, että OCEDE suosittelee "huono opiskelijan suorituskyvyn tunnistamista. "ensimmäisenä toimenpiteenä, mutta suosittelee myös näitä muita:
Arvioinnit koulun epäonnistumisen vähentämiseksi
Jotkut maat, joilla on parhaat tulokset PISA: ssa, kuten Singapore, Hongkong, Kiina, Taiwan, Etelä-Korea ja Japani, samaan aikaan eri toimenpiteissä, kuten:
- Toteutettava alkuvaiheessa varhainen diagnoosi ja tarjoakaa opettajille ja tukitunneille.
- Odota paljon kaikista opiskelijoista.
- Tarjoa tukea maahanmuuttajille.
- Luodaan tukiverkostoja epäsuotuisten koulujen ja niiden välillä.
- Yhteistyö koulutusyhteisöjen kanssa auttamaan sitä tarvitsevia opiskelijoita.
Koulutusasioista vastaava valtiosihteeri Marcial Martín toteaa, että "peruskoulutuksen loppuarviointi, jota toteutetaan koulutusjärjestelmässämme tämän 2015/2016 kurssin aikana ja jota ei ole maassamme, on seurausta suosituksista, jotka on tehnyt OECD: n PISA-raportissaan, tämä arviointi mahdollistaa oppimisvaikeuksien diagnosoinnin sekä suuntautumisen ja tiedot, joita tarvitaan puuttumaan koulun alhaisiin suorituksiin, tavoitteena on saada tietoja, joiden avulla voidaan tehdä tarkimmat päätökset mukauttamalla ne kunkin opiskelijan ja keskuksen tarpeisiin opetus- ja oppimisprosessien yksilöimiseksi ja siten saavuttamaan opiskelijoiden suorituskyvyn parantumisen.
OECD: n suositukset opiskelijoille, vanhemmille ja opettajille
OECD: n raportissa annetaan joukko suosituksia opiskelijoille ja vanhemmille ja opettajille opiskelijoiden heikon suorituskyvyn parantamiseksi.
Opiskelijat: avaimet koulun suorituskyvyn parantamiseksi
- Osallistu luokkaan säännöllisesti ja tarkasti.
- Tee kotitehtäviä
- Pyri ja jatka vaikeuksista huolimatta.
- Osallistu oppiaineisiin.
Vanhemmat ja yhteisöt: avaimet koulujen epäonnistumisen estämiseksi ja välttämiseksi
- Kannusta lapsiasi ponnistelemaan.
- Tarjoa sinulle rauhallinen paikka opiskella tai auttaa kotitehtävissä.
- Sinulla on aikaa kommentoida sitä, mitä tapahtui päivän aikana.
- Osallistu koulukeskuksen toimintaan.
- Kannustaa yhteisön jäseniä vapaaehtoisesti tai lahjoittamaan resursseja kouluun.
Opettajat ja johtoryhmät: avaimet, joilla vältetään varhainen luopuminen
- Onko korkeat odotukset kaikille opiskelijoille, jopa niille, joilla on pahimmat tulokset.
- Järjestä tukea tarvitseville opiskelijoille.
- Tuntuu integroituneena kouluun ja esitä esimerkki.
- Tarjoa ylimääräisiä aktiviteetteja.
- Ole vastaanottavainen vaatimuksiin ja kannustaa vanhempia osallistumaan keskustaan.
OECD, julkishallinnon avaimet
Julkishallinnot:
- Määrittele matalan suorituskyvyn prioriteetti koulutusohjelmassa.
- Tunnista opiskelijat ja koulut, joiden suorituskyky on heikko, ja niiden kehittyminen ajan mittaan.
- Suunnittele strategioita, joilla puututaan huonoon suorituskykyyn liittyviin tekijöihin.
- Kehitetään varhaisia diagnoosijärjestelmiä ja tukea opiskelijoille, jotka sitä tarvitsevat.
- Jaetaan ylimääräisiä resursseja kouluille, jotka keskittävät vähemmän suotuisia opiskelijoita.
- Vähennä toistonopeutta.
- Antaa opettajille mahdollisuus kehittää menetelmiä ja resursseja luokan monimuotoisuuden käsittelemiseksi.
- Sen on taattava keskuksille riittävä autonomia, jotta he voivat vastata heidän tarpeisiinsa.
- Arvioi toimenpiteet ja muutokset.
Muut tekijät, jotka vaikuttavat koulun huonoon suorituskykyyn
Tässä raportissa katsotaan, että alhainen suorituskyky liittyy useisiin opiskelijaväestössä havaittuihin tekijöihin sekä kouluihin ja koulutusjärjestelmään liittyviin tekijöihin. Niihin kuuluvat muun muassa perheiden sosioekonomisen ja kulttuurisen aseman, maahanmuuton, kotona puhutun kielen, maantieteellisen sijainnin, perheen rakenteen, koulun, perheen ja yhteisön ympäristön jne.
Keskimäärin OECD-maissa matemaattisten tulosten huonontumisen todennäköisyys liittyy yleensä sellaisiin tekijöihin, kuten: kuuluminen epäedullisessa asemassa oleviin sosioekonomisiin kerroksiin, joka on tyttö, on maahanmuuttaja, puhuu eri kielellä kotona kuin koulussa, elossa Maaseudulla asuvassa yksinhuoltajaperheessä, joka ei ole osallistunut päiväkodeeseen tai osallistunut vain vuoden tai vähemmän, ja toista kurssi.
Marisol Nuevo Espín