Tehtävät, suuri keskustelu varhaiskasvatuksesta
Se lähtee jälleen suuri keskustelu: älä tee kotitehtäviä tai kotitehtäviä? Vastaus tuntui hyvin selkeältä muutama kuukausi sitten change.orgEva Bailén keräsi noin 120 000 allekirjoitusta puolustamaan tehtävien rationalisointia yhdeksi niistä aloitteista, joilla oli eniten vaikutusta koulutukseen, ja on erittäin laaja verkko-vetoomusten foorumi.
Monet espanjalaisten koulujen opiskelijat, jotka ovat kokeneet ehdotuksen tehokkaan soveltamisen, ovat kuitenkin nähneet niiden suorituskyvyn ja yleisen akateemisen suorituskyvyn vähenemisen. Tästä syystä monet organisaatiot pyytävät jälleen, että lasten velvollisuudet vähenevät.
Móstolesin lääkäri Fleming-koulusta johtaja David Prados, perheen filosofian professori ja isä, puolustaa ajatusta, että kotitehtävät "ovat yhtä tärkeitä kuin urheilu ja vapaa-aika". Pradoksen osalta keskustelu ei ole "velvollisuutena olla tekemättä", vaan tapa "keskittää nämä tehtävät". Tässä mielessä hän ehdottaa eri välineiden, kuten mallin, käyttöä.Flipped Classroom"tai Käänteinen luokka.
Tämän avulla opettaja laatii useita videoita käyttäen uusia tekniikoita ja digitaalista mediaa ja tekee niistä opiskelijoiden saataville, jotta tulevissa luokissa voidaan käydä vuoropuhelua, jotta voidaan tehokkaasti ratkaista luokkahuoneessa jo hankittu tieto ja kannustaa opiskelijan heijastus. Ainoa asia, jonka opiskelijan on tehtävä kotona, on katsella ehdotettuja kappaleita ja ottaa joitakin muistiinpanoja puhumaan myöhemmin luokassa opettajansa ja luokkatovereidensa kanssa.
Espanjan tehtävät eivät ole suomalaisia
Usein Espanjan tapausta verrataan Suomen tai Aasian maiden tilanteeseen, jotka ovat nyt OECD: n luetteloita koulun tuloksiin nähden. Pradosille ei kuitenkaan ole mahdollista vertailla. "Emme ole Suomi ja emme ole Singapore", hän sanoo. Vaikka ulkomaisten koulutusjärjestelmien metodologiset suuntaviivat voidaan ottaa esille, on selvää, että jokaisella on oma erityispiirteensä ja että niitä on aina kunnioitettava kulttuuristen syiden vuoksi.
Kotitehtävien hyödyt lapsille
Ne, jotka puolustavat kantaa, että velvollisuudet säilytetään, katsovat, että vain tehtävän järkevän ja loogisen tavan avulla lapset voivat tottua kehittämään kärsivällisyyttä ja vaivaa, joista kolmen päivän opiskelun jälkeen he voittavat testit . Tässä mielessä on ehdottoman välttämätöntä, että he itse tietävät, että jatkuvan työn ansiosta he ovat saavuttaneet tavoitteensa. Tästä syystä ryhmä, johon viittaamme usein, sanoo, että velvollisuuksien poistaminen on tuomita lapsi olemaan kehittämättä hänen tapaansa opiskella ja työskennellä. Täten kotona tehdyn tutkimuksen tärkein etu on lapsen hankkima vastuuntunto, jonka jälkeen hän ymmärtää vähän:
- Hän pystyy istumaan kirjan edessä: kärsivällisyyttä
- Kykenee opiskelemaan vähän: ponnisteluja
- Saavutat tavoitteesi: uhri
Lapsemme ovat suurimpia, ja siksi meidän velvollisuutemme on tehdä niistä itsenäisiä ja järkevästi. Mutta miten saamme sen? Kaava on hyvin yksinkertainen ja kulkee läpi ponnistelun ja työn ratkaisemiseksi niin, että aina on itsenäinen työ. Näemme, miten edes tulee aika, jolloin opiskelualoite alkaa itsestään. Siirrymme taustalle ja velvollisuutemme on vain kysyä aika ajoin, jos kaikki menee hyvin. Mutta tämän tavoitteen saavuttamiseksi meidän on rakennettava yhteinen luottamus, joka on rakennettu ajan myötä ja joka kehittyy aina suotuisasti.
Kotitehtävien määräajat
Opettajien ryhmä on täysin tietoinen siitä, että ehkä yksi vanhempien esittämistä kiistanalaisimmista kysymyksistä on niiden tuntien määrä, jotka heidän lapsensa joutuvat käyttämään luokan muistiinpanojen edessä. Monet kannattavat mahdollisuutta laatia arvio siitä, milloin lapset joutuvat koulupäivän jälkeen opiskelemaan, mutta varmistavat, ettei rajoituksia voida asettaa.
Meidän on nyt kyseenalaistettava itsellemme, olisiko ongelman alkuperää ehkä kenties meissä ja työntekijöiden kunnossa, jonka oletamme tällä hetkellä peruuttamattomasti. Saako vanhempamme valittaa, koska meillä oli paljon tehtäviä? Protestoimme? On selvää, että teemme virheen, kun pysymme yöllä yhdeksään saakka, kun lapsi tekee harjoituksia ja lisää harjoituksia. Se on jotain, joka pitkällä aikavälillä on vain haitallinen, koska itsenäisyydestä, josta puhumme, on vähentynyt, ja koska ajanpuutteen vuoksi päädymme tekemään osan pienen tehtävistä. Tämä johtaa ironiseen tilanteeseen, jossa opettajat arvostavat isän työn tuloksia lapsen tehtävissä.
Tänään ei ole epäilystäkään siitä, että vanhemmat valittavat enemmän kuin ennen. Ehkä roolit ovat muuttuneet. Ehkä selitys on toinen.Joka tapauksessa Pradoksen ehdottama ratkaisu on hyvin yksinkertainen. Lapsilla ei pitäisi tehdä kotitehtäviä. Se riittää klassisen vapaan piirustuksen tai viikonlopun katsauksen välilehdellä, kun taas Alkeisyhdistyksessä lapset ottavat tehtävät, joita opettaja pitää tarpeellisina, jotta kiinniotetut käsitteet opetetaan ja että ne ovat osa lapsen kulttuurista matkatavaraa. David Prados muistuttaa, että päätökset on tehtävä ammattilaisille eikä vanhemmille, jotka toisinaan toimivat opettajina unohtamatta kannat, jotka koulutusketjun vanhemmilla, opettajilla ja opiskelijoilla on oltava, jotta prosessi olisi tehokas.
Elisa García
