Tämä on lopullinen arviointi peruskoulutuksen opiskelijoille Lomcen kanssa
Viime perjantaina pidetty ministerineuvosto on hyväksynyt kuninkaan asetuksen, joka säätelee peruskoulutuksen lopullisten arviointitesteiden ominaisuudet, \ t yksi nykyisen hallituksen käynnistämän uuden opetuslainsäädännön uutuuksista: organisaatiolaki opetuksen laadun parantamiseksi (Lomce).
Tällä tavoin ja opetus-, kulttuuri- ja urheiluministerin Íñigo Méndez de Vigon ehdotuksesta nämä ovat tämän koulutusjakson lopullisen arvioinnin piirteitä. Jotkut kokeet, jotka ovat yleisiä koko Espanjassa ja joiden yksityiskohtia selitetään seuraavaksi.
Ensisijaisen "uudelleenarvioinnin" ominaispiirteet
1.- Nämä testit suoritetaan kuudennen kurssin päättyessä peruskoulutuksen vaiheen.
2.- Tässä vaiheessa lopullinen arviointi pyrkii varmistamaan hankinnan tason kilpailun opiskelijoiden tekemät kolme perustekijää: kielellinen viestintä, matematiikka ja tieteen ja teknologian perustaidot. Samoin se mittaa myös lakisääteisen vaiheen tavoitteiden saavuttamista.
3.- Tämän testin tavoitteena on "selvittää oppimisvaikeuksia kielellisissä, matemaattisissa ja tieteen ja teknologian osaamisissa, helpottamaan siirtymistä peruskoulutuksen ja pakollisen keskiasteen koulutuksen vaiheista sekä ohjaamaan ja tiedottamaan interventiotarpeista, parannuksista tai opetussuunnitelmien mukauttamisesta ".
4.- Lopullisen arvioinnin tulos ei edellytä opiskelijan siirtymistä pakolliseen keskiasteen koulutukseen. Toisin sanoen, jos opiskelija on läpäissyt Alkeisyhdistyksen, hän siirtyy ESO: lle, vaikka koe menee väärin.
5.- Autonomisilla yhteisöillä, joissa on virallisia kieliä, arvioidaan myös virallista kieltä. ja niiden tulokset sisällytetään kielellisen viestinnän osaamisen arviointiin. Arviointi mitataan samassa suhteessa kuin espanjan kieli.
6.- Arvioinnit yksilöidään ja lasketaantoisin sanoen "he ymmärtävät kaikki espanjalaisen koulutusjärjestelmän opetuskeskusten opiskelijat", he täyttävät ministeriöstä.
7.- Se on ulkoisia testejä. Tämä tarkoittaa sitä, että saman opetuksen toteuttavat ja korjaavat espanjalaisen koulutusjärjestelmän opettajat, jotka eivät toimi kyseisissä opetuskeskuksissa.
8.- Opiskelijat, jotka esittävät erityistarpeita koulutuksen tukeminen (vammaisuus, lukihäiriö, erityiset oppimisvaikeudet ja muut henkilökohtaiset tai kouluhistorian olosuhteet) suorittaa testejä, jotka on mukautettu heidän tarpeisiinsa.
9.- Opiskelijoiden vanhemmat tai lailliset huoltajat voivat pyytää kunkin koulutushallinnon toimivaltaiselle elimelle saatujen tulosten tarkastelua.
10.- Ottaen huomioon tilanne, josta keskus lähtee ja sen tulosten parantaminen tai paheneminen sekä koulun konteksti, koulutushallinnot voivat laatia erityisiä suunnitelmia koulujen parantamiseksi.
11.- Viimeisen vaiheen arvioinnin tulos ilmaistaan seuraavasti: In Riittävä (IN), riittävä (SU), hyvä (BI), merkittävä (NT) ja erinomainen (SB).
1,4 miljoonaa näistä testeistä
Ensimmäinen peruskoulutuksen lopullisten arviointikokeiden tarjouskilpailu on tämän 2015/2016 kurssin lopussa. Samaan aikaan opetus-, kulttuuri- ja urheiluministeriön lähtöbudjetti on 1 451 390 euroa, joka on tarkoitettu testien rahoittamiseen.
Hallituksen tietojen mukaan 481 375 opiskelijaa vie kuudennen perusasteen koulutuksen lähes 14 000 kouluun, jotka suorittavat nämä testit ensimmäistä kertaa, sekä julkisesti rahoitetut keskukset (julkiset ja yksityiset) että yksityiset.
Arvioinnit koulutusjärjestelmässä
Arvioinnin laatiminen kaikille perusopetuksen, ESO: n ja kandidaatin tutkinnon loppuvaiheessa oleville opiskelijoille on, kuten jo mainittiin, yksi orgaanisen lain 8/2013, joulukuun 9. päivän, suunnitteleman koulutusuudistuksen tärkeimmistä uutuuksista. koulutuksen laadun parantaminen (Lomce).
Hallitus vakuuttaa, että nämä ulkoiset loppuarvioinnit antavat opetusyhteisölle tietoa "ylimääräisestä hyödyllisyydestä", koska se tarjoaa "tietoa opetusvaiheiden yhteisistä tavoitteista ja tavoitteista sekä opiskelijoiden edistymisestä koulutusjärjestelmässä". He myös varmistavat, että se mahdollistaa oppimisvaikeuksien varhaisen havaitsemisen.
Uuden ulkopuolisen loppuarvioinnin käyttöönotolla "Espanja liittyy kansainväliseen suuntaukseen, joka on OECD-maiden enemmistö", selittää hallitukselta, joka muistuttaa, että useimmissa yhteistyöjärjestön maissa ja taloudellinen kehitys ja Euroopan unioni ovat suorittaneet "ulkoisen ja standardoidun" testin koulutusvaiheiden lopussa.
Erityisesti johtajan mainitseman PISA 2009 -raportin mukaan 24: stä 34 OECD-maasta on ulkoinen ja standardoitu testi. Näistä maista erottuu eräistä parhaimmillaan näistä testeistä: Suomi, Norja, Saksa, Japani, Alankomaat, Iso-Britannia, Yhdysvallat, Australia, Kanada. "Kaksi kolmesta opiskelijasta maailman kehittyneimmistä maista on koulutusjärjestelmissä, joissa suoritetaan tällaista testiä", he sanovat Mariano Rajoyn johtamalta hallitukselta.
"Ulkoiset arvioinnit muodostavat järjestelmän, jonka avulla voidaan selkeästi ilmoittaa yhteiset tavoitteet, jotka on täytettävä kunkin koulutusvaiheen lopussa, ja näin ollen taattava kaikkien kansalaisten tasa-arvo oikeus koulutukseen".
