LOMCEn keskeiset kohdat tälle kurssille
nykyinen koulutuslaki Täytän sen täytäntöönpanon tänä lukuvuonna. Mutta eräiden autonomisten yhteisöjen vastustuksesta. Opettajan neuvoja Javier Laspalas, Navarran yliopisto, Selitämme, mitkä ovat tämän asetuksen tärkeimmät näkökohdat ja mitkä osat ovat kiista.
Orgaaninen laki opetuksen laadun parantamisesta LOMCEentisen ministerin José Ignacio Wertin aloitteesta hyväksytty, olisi toteutettava tämän lukuvuoden 2015-2016 aikana toisen, neljännen ja kuudennen luokan, 1. ja 3. opintovuoden (ESO), Bachilleraton ensimmäisen vuoden ja ammatillisen peruskoulutuksen toisen vuoden. Kuitenkin riittää Autonomiset alueet näyttävät kieltäytyvän noudattamasta suunniteltua aikataulua.
polemiikki tästä säännöstä liittyy tavallisiin ongelmiin, kuten Uskonnon aihe, katoaminen Kansalaisuuden koulutustai viimeisimpien keskiasteen kurssien uudistaminen, kandidaatin tutkinto ja ammatillinen koulutus. Mutta on toinen tärkeä uusi elementti: ulkopuoliset arviointitestit keskuksille.
Seuraavaksi yritämme selittää, mikä mielestämme on henki, joka herättää tämän lain, joka tosiasiallisesti esittelee muutoksia nykyisiin säännöksiin:
Keskusten ulkoinen arviointi
Se on ollut yksi arvostetuimmista kohdista. On olemassa neljä objektiivista testiä, joiden avulla kaikki opiskelijat arvioidaan: 3 º Primary, 6º Primary, 4º ESO ja 2º Baccalaureate. Ensimmäiset tapahtuivat viime vuonna Alkeisyhdistyksen kolmannessa vuodessa, eikä niitä ole vapautettu kiistoista, ja eräissä itsehallintoalueissa protestit.
ESO: n neljännen ja Bachilleraton 2. luokan ulkoiset testit ne vaikuttavat vastaavien nimikkeiden hankkimiseen, vaikka niiden paino muistiinpanossa on erilainen (30% ensimmäisessä tapauksessa, 40% toisessa). Toisin sanoen virallisen tutkinnon myöntäminen ei riipu vain opettajien antamasta pätevyydestä.
Arvioinnit mahdollistaisivat poikkeavien tilanteiden tunnistamisen vertaa joitakin kouluja muiden kanssa. Tämä merkitsee riskiä soveltaa koulutukseen ilman asianmukaista varovaisuutta, markkinatalouden kriteerit. Tämän välttämiseksi keskuksia arvioitaessa olisi tarpeen ottaa opiskelijoiden suorituskyvyn lisäksi huomioon niiden sosiaalinen, taloudellinen ja kulttuurinen lähtötaso. Tässä mielessä paras koulu ei ole se, jolla on korkein pistemäärä, mutta se, jonka opiskelijat etenevät enemmän lyhyessä ajassa.
Toinen pelko siitä, että arvioinnit nousevat, liittyy toimenpiteisiin, jotka toteutetaan lievittää havaittuja ongelmia. Osa opetusyhteisöstä pelkää, että kun koulujärjestelmä on röntgenkuva, se on keskukset on merkittymutta ei ole olemassa riittäviä mekanismeja, joilla ehdotetaan parannustapoja.
Niin sanotun Selectividadin osalta se katoaisi seuraavan lukuvuoden lopussa, koska kaikkien tutkinnon suorittaneiden ja ammatillisen koulutuksen opiskelijoiden olisi riippumatta siitä, haluavatko he osallistua yliopistoon tai korkeamman ammatillisen koulutuksen jaksoon, tehdä ulkoinen arviointi. Kukin yliopisto voi kuitenkin toteuttaa omia pääsykokeita.
Lyhyempi toissijainen, pidempi tutkinto
Uudessa laissa ei muuteta pakollisen keskiasteen koulutuksen kestoa (neljä kurssia) eikä perustutkintoa tai ammatillista koulutusta (kaksi vuotta). On kuitenkin otettu käyttöön kaksi tärkeää muutosta, jotka edellyttävät \ t lyhyempi keskiasteen ja pidemmän tutkinnon suorittaminen. On kuitenkin pidettävä mielessä, että aikaisemmissa asetuksissa oli jotain vastaavaa. Opiskelijoille, joilla on vakavia vaikeuksia pakollisen toisen asteen ensimmäisinä vuosina, suunnitellaan tiettyä reittiä, joka on kolmas ja neljäs vuosi. Peruskoulutus. Se auttaisi heitä myös voittamaan odotetut akateemiset suodattimet: tentit, joilla hankitaan ESO-tutkinto tai todistus ammatillisen koulutuksen saamisesta niille, joilla ei ole sitä.
Lopuksi
On liian aikaista tietää, auttaako LOMCE edistämään Espanjan koulujärjestelmä, vaikka vihamielisyys, johon se on saatu, on huono oire. Joka tapauksessa on syytä muistaa, että vaikka kouluilla on taipumus saada parempia tuloksia kun heillä on kannustimia, kuten arvioinnit tai tunnustukset, on ratkaisevaa vanhempien, opettajien ja opiskelijoiden sitoutuminen. Jos tyytymättömyys vallitsee ja jännitteitä ei ole parannettavissa, poliittiset viranomaiset voivat tehdä niin vähän.
Javier Laspalas - Kasvatustieteiden ja psykologian tiedekunta. Navarran yliopisto
