Vaatimukset lapsille oppia lukemaan
Onko olemassa optimaalinen ikä oppia lukemaan? Mitä tietoja ja taitoja lapsen tulisi saavuttaa, jotta taataan menestys? Nämä kysymykset ovat olleet viime vuosina laajalti esillä vanhempien, opettajien ja kielitaidon ammattilaisten keskuudessa.
4-vuotiaana lapsi on koulutettu lukemaan
Jotkut asiantuntijat väittävät, että neljä vuotta lapset on jo koulutettu lukemaan oikein, kun taas toiset ajattelevat, että on parempi viivyttää lukemisen oppimista seitsemään tai kahdeksaan vuoteen. Melko laajalle levinnyt teoria on hypoteesi, että lapsen kyky lukea oikein ei riipu heidän ikästään, vaan niiden kypsyydestä lukea.
Kuten Carmen Lomas Pastor selittää kirjassaan Miten tehdä lapsilukijoita, "Tässä kypsyydessä muuttuisivat sellaiset muuttujat, kuten lateraalisuus, tilankehitys ja kehon kaava. Tämä käsite lukutaidosta, joka kehittää lukutaitoa, ehdotettiin analogisesti muiden taitojen, kuten puhumisen tai kävelyn, hankkimisen kanssa, ymmärtäen, että sama niin, että kävely vaatii lihasten, luiden ja hermojen tiettyä kypsymistä, lukeminen edellyttäisi tiettyä hermoston kypsymistä.
Asiantuntijat ovat kuitenkin kiistäneet, että tämä rinnakkaisuus on sinänsä virheellinen, koska lukeminen ei ole ihmisen luonnollinen taito, joka kehittyy spontaanisti ja biologisesti määritettynä; pikemminkin se on hankittu taito, joka tarvitsee järjestelmällistä opetusta. Sitten jotkut harjoitukset, joita ehdotettiin lukukypsyyden parantamiseksi, kuten brutto-psykomotriikan stimulointi (indeksointi, tiettyjen asentojen ottaminen jne.), Eivät välttämättä auta tässä suhteessa.
Mitä lapsen täytyy oppia lukemaan
Vaikka lukemisen aloittaminen ei ole välttämätöntä saada psykomotorisia taitoja, lukemisen oppimista kannattaa se, että on kehitetty tiettyjä fonologisia, kielellisiä ja kognitiivisia näkökohtia, kuten:
1. Fonologisen segmentoinnin taito. On tieteellisesti todistettu, että tärkein lukemisen prosessi on sanojen tunnistaminen, jolle graafisen-foneemimuunnoksen mekanismi on välttämätön. Kun lapsi onnistuu eristämään sanat muodostavat äänet, voit jo ymmärtää, että jokainen kirjain edustaa ääntä. Tätä kykyä kutsutaan fonologiseksi tietoisuudeksi, ja se on lapsille erittäin monimutkainen tehtävä: vaikka he voivat jo varhaisessa iässä erottaa tavuista ja sanoista vaikeuksitta, on vaikeampi erottaa äänet, koska se vaatii harkitsemaan aivan samanlaista ääntä kuin kyllä (esimerkiksi / t / ääniä ei havaita samoin "piirissä" kuin "tren" tai "timbre", mutta se on sama foneemi). Toisaalta on olemassa useita fonologisen tietoisuuden muotoja, joista osa on hankittu ennen lukemista, eli ne ovat lukemisen syy; ja muut ovat täydellisiä myöhemmin, eli ne ovat sen seuraus.
Tätä silmällä pitäen on tärkeää, että lukemisen valmistelussa lasten on kehitettävä ainakin yksinkertaisimmat fonologisen tietoisuuden muodot jakamalla tavuja (kappaleiden, pelien ... kautta), työskentelemällä rytmillä (runouden kautta) , arvoituksia ...) ja lopuksi foneemien erottaminen, alkaen alku- ja loppuasemiin sijoitetuista, ja ottaen huomioon, että kaikilla äänitteillä ei ole samat vaikeudet, joten on tarpeen järjestää aika ajoin vokaaleja kunnes pysähtyy.
2. Suullisen kielen kehittäminen. Ymmärtämällä keskustelut, teemme operaatioita, jotka ovat pohjimmiltaan samanlaisia kuin lukemisen aikana. Tämä merkitsee sitä, että lapsilla, jotka ovat tottuneet ymmärtämään suullisia viestejä, on suurempi mahdollisuus kuvata kirjoitettuja. Kuitenkin jokapäiväisissä keskusteluissa käytetään yleisesti epämääräisiä kaavamaisia lauseita, jotka viittaavat jatkuvasti kontekstiin. Toisaalta, kun lukee tekstiä, on otettava joukko kuvauksia, joiden avulla voimme seurata kerrontaa.
Marisol Nuevo Espín
Lisätietoja kirjasta:
Miten lasten lukijat saadaan. Carmen lomas Pastor. Ed. Word.
