Erota opiskelijat luokkahuoneissa
Hallitukset, ministeriöt ja koulut ovat historiansa aikana kehittäneet erilaisia menetelmiä koulutusjärjestelmän parantamiseksi. Miten lapset olisi ryhmiteltävä kouluihin? Täältä tuli vastaus peruskoulu, joka tapahtuu maassamme tähän päivään saakka.
Peruskoulu otettiin käyttöön Isossa-Britanniassa ja sitä edisti Anthony Crosland, työvoimavaltion koulutuksen valtiosihteeri. Crosland lopetti tämän uuden koulutusmenetelmän avulla kolmikantajärjestelmän, joka perustui erottamaan lapset 11-vuotiaana ja ohjaamaan heidät kolmen tyyppisiin kouluihin niiden suorituskyvyn perusteella. Se oli useiden Euroopan maiden malli, joka keskittyi koulutukseen peruskouluun.
Erottaminen akateemista suorituskykyä varten
Espanjan järjestelmä hallitsee edelleen peruskoulua, jonka toteutus oli LOGSE: n sitoutuminen, mutta malli muuttuu muilla tavoin on monia keskuksia, riippumatta siitä, mitä laki sanoo, jotka erottavat opiskelijat akateemisen suorituskyvyn mukaan.
Oppilaitoksista 30 prosenttia erottaa opiskelijat tietämyksen mukaan jaottamalla ne niihin, joilla on enemmän tai vähemmän osaamista. Kolmas kolmasosa pitää opiskelijat eri ryhmissä vain joillakin oppiaineilla. Erottamalla opiskelijat näiden kahden välistä tietämyseroa korostetaan ja koulukyvyttömyys kolminkertaistuuerityisesti niissä nuorissa, jotka tulevat perheistä, joilla on alhainen sosioekonominen taso, tai ympäristöissä, joissa he eivät kiinnitä liikaa huomiota lasten kouluttamiseen.
"Järjestelmämme on läpäissyt opiskelijan metsästystä, joka ei toimi hyvin, ja se on viitattu eriytettyihin ryhmiin. Se on todellisuutta päivittäisessä käytännössä, joka muodostuu yleensä peruskoulun viidennestä tai kuudennesta luokasta, kun luokkahuoneet erotetaan opiskelijoiden suoritusten mukaan. Se on erottelu, joka tapahtuu nimenomaan kloonien ja joskus myös perheiden tuntemuksen perusteella, sanoo Murcian yliopiston didaktisen ja koululaitoksen professori Juan Manuel Escudero.
Opetuskeskuksessa, jossa se on ryhmitelty tasaisesti, monet lapset jäävät ilman valvontaa. Ei odoteta paljon opiskelijoiden ryhmiltä, jotka odottavat vähemmän ja vähemmän odotuksia. Tästä syystä se päätyy täyttämään profetian: opettajien odotukset asettavat opiskelijoille, jotka vähäisen ärsykkeen edessä kohtaavat opettajien odottaman käyttäytymisen.
Toistimet lisäävät vikaa luokassa
Jos eriytyminen tasoilla on negatiivinen, se ei ole vähäisempi kuin toistimien kertyminen luokkahuoneessa. On osoitettu, että ryhmillä, joilla on enemmän oppilaita, jotka toistavat kurssin, on yleensä huonompia akateemisia tuloksia. Toinen tekijä on opiskelijoiden perheiden sosiokulttuurinen ja taloudellinen taso. Opiskelijat, jotka tulevat perheestä, jolla on korkea sosiokulttuuritaso ja enemmän resursseja, pääsevät todennäköisesti epäonnistumaan koulusta.
Mikä on koulutuksen käyttö yhteiskunnassa?
Luokkahuoneessa sinun täytyy oppia elämään muiden ihmisten kanssa, luoden olosuhteet, jotka ovat samankaltaisia kuin todellinen elämä. Koulun suuri haaste on sosiaalisen integraation ja yhteenkuuluvuuden roolin täyttäminen. Koulun on heijastuttava siitä, millaista yhteiskuntaa haluamme muodostaa. Loppujen lopuksi meidän on kysyttävä itseltämme sellainen koulutusjärjestelmä, joka todella palvelee lasten rikastumista. Miten haluamme tulevaisuuden kansalaisen?
Noelia de Santiago Monteserín