Kotitehtävät, miten ne vaikuttavat perhe-elämään?
Pitkän ajan argumentit tehtävien suorittamiseen tai vastustamiseen tai kotitehtävät kotona, synnyttää jännitteitä ja ristiriitoja perheiden, oppilaitosten ja isien ja äitien yhdistysten välillä. Kuinka monta tai vähän tehtävää on määritellä, mikä on koulutehtävien hyödyllisyys oppimisen kannalta ja että lasten elämään liittyvä hyöty on edelleen osa ongelmaa.
He osallistuvat tähän keskusteluun säännöllisesti tehostamalla tapauksia, kuten kolmen lapsen äiti, Eva Bailén, joka Change.org -alustan kautta alkoi 2014/2015 -kurssin kampanjassa "Järjestelmän tehtävien järkeistämiseksi" koulutusta ”, keräämällä 215 000 allekirjoitusta 150 000: sta, jotka vaaditaan opetusministeriölle. Hän käynnisti kampanjan ennen kuin hän näki, kuinka hänen 10-vuotias poikansa vietti 2–3 tuntia, tehdä kotitehtäviä kotona ja sen sijaan kaksi muuta lasta opettajat asettivat heidät vähemmän, vaikka on syytä huomata, että kolme kiinnitti toteaa.
Perhe- ja koulutehtävät
Taloudellisen yhteistyön ja kehityksen järjestön (OECD) mukaan espanjalaiset opiskelijat tekevät keskimäärin 6,5 tuntia viikoittaisia tehtäviä verrattuna 4,9 tuntiin, jonka he käyttävät keskimäärin muissa maissa. Espanja on viides maa, joka asettaa enemmän tehtäviä, vaikka nämä tiedot eivät johda korkeampaan akateemiseen suorituskykyyn. Kaksi maata, jotka on lueteltu PISA-raportin yläosassa, Etelä-Korea ja Suomi pitävät sitä riittävänä 3 tunnin viettoon viikossa.
Espanjan oppilaskuntien liiton (Ceapa) tekemä tutkimus, jossa oli kuultu 1748 vanhempaa ja 472 lasta, joista suurin osa opiskeli julkisissa kouluissa, totesi, että 40 prosenttia perheistä uskoo, että heidän lapsensa heillä on liikaa tehtäviä ja 48% ajattelee, että nämä tehtävät vaikuttavat kielteisesti perhe-elämään.
Kotitehtävä voi aiheuttaa perheen jännitteitä vanhempien pitkien työaikojen vuoksi, jotka estävät perheen sovinnon ja jakavat vapaa-aikaa lasten kanssa. Se, että lapset viettävät 2–3 tuntia päivässä kotitehtäviä, jotka vievät aikaa, että jotkut lapset tarvitsevat apua, ja vaativat vanhempien tai yksityisen opettajan läsnäoloa, mikä ei joskus ole mahdollinen, koulun ja opettajien aiheuttama paine silloin, kun niitä ei tehdä ajan tai motivaation puutteen vuoksi ... ovat muutamia toistuvimpia aiheita keskustelufoorumeissa, jotka aiheuttavat jännitystä perheissä.
Väitteet keskusteluista kotitehtävistä
- Opettajien välisen koordinoinnin puute. Koulun tehtävät olisi sovittava eri oppiaineiden opettajien kesken, jotta kaikki eivät lähettäisi kotitehtäviä samana päivänä. Esimerkiksi: maanantaina tee matematiikka, tiistaina tiede jne.
- Aika tehdä kotitehtäviä olisi mukautettava kunkin opiskelijan iän mukaan. Alkeisyhdistyksessä riittää, että ne osoitetaan 30–60 minuutin välein. Toissijaisen opiskelun aika tulisi kasvaa, vähintään noin tunti.
Meidän on myös ymmärrettävä, että lapselle on olemassa muita tapoja oppia, kuten pelata, kokeilla luovuutta jne.
- Opiskelijoiden tulisi harkita koulun tehtäviä, jotka ovat hyödyllisiä heidän koulutuksessaan. Tehtävät on liitettävä sosiaaliseen ja kouluympäristöön, jossa he liikkuvat.
- Ne eivät voi olla luokassa tehdyn työn toistaminen, koska ne eivät tarjoa heille uutta tietoa, ne voivat aiheuttaa demotivoitumista ja ikävystymistä.
- Vahvistustarpeiden tarve se voi olla argumentti tullien ylittämisestä: Ne voivat luoda ja lisätä sosiaalista epätasa-arvoa perheen sosioekonomisia ja kulttuurisia haittoja omaaville opiskelijoille. Siinä tapauksessa, että he tarvitsevat apua tai vahvistusluokkaa, on olemassa se seikka, että he eivät voi saada vanhempiensa tai muiden ihmisten apua, koska se on taloudellinen kustannus, jota heidän perheensä on vaikea ottaa.
Mercedes Corbella. Psykologi ja sosiaalityön tutkinto.
