Kotitehtävät, mitä ne ovat?
Vanhemmillamme on avoin keskustelu siitä, olisiko meidän opiskelijoillemme saapunut kotiin, kun heidän reppunsa on ladattu jatkamaan työskentelyä jonkin aikaa, vanhemmillamme on vaikea kysymys siitä, mitä roolia meidän pitäisi ottaa käyttöön, kun koulutehtävät alkavat näkyä . Me istumme heidän kanssaan? Autammeko heitä ensimmäisissä vaiheissa? Katsomme? Jätetäänkö ne yksin? Tärkeintä on ymmärtää, miksi tehtävät ovat.
Se on toistuva teema mediatilassa. Tehtävät kyllä tai velvollisuudet, ei? Tämä lukuvuosi alkoi eräänlaisella Ranskan vanhempien lakolla, joka kieltäytyi omistamasta aikaa lasten velvollisuuksiinsa. Espanjassa, Valenciassa, isä on jopa nostanut vaatimuksen oikeudenkäynnin kautta, joka on kyllästynyt omistautumasta useita tunteja päivässä ratkaistakseen jälkeläisten tehtävien ongelmat.
Totuus on kuitenkin se, että tehtävien asianmukaisuudesta käytävän keskustelun ulkopuolella ne ovat todellisuus, joka on melko laajalle levinnyt ympäröivissä maissa. Ja vanhemmat, onko he ymmärtäneet syyt, miksi on kotitehtäviä, joutuvat kohtaamaan tämän ongelman, kun he saavuttavat jonkin verran peruskoulutusta. Ehkä ennen kuin heidän oli täytettävä joitakin veneitä kotona, annettava jonkin verran tukea hienoja moottoritaitoja varten tai rohkaista lukemista erityisellä omistautumisella, mutta se on kuuden vuoden ikäisistä, kun lapset alkavat olla säännelty ja rajallinen tehtävä joka päivä heidän taloa.
Mitkä ovat kotitehtävät?
Ymmärtääksemme, mitä meidän pitäisi tehdä perheenä tehtävien edessä, on välttämätöntä ymmärtää tehtävien pedagogista merkitystä. Kuten UNED: n puheenjohtaja totesi Emilio López-Barajas"Näiden tehtävien hyvyys koulun jälkeisinä aikoina perustuu siihen, että heillä on oltava tapana luoda itsenäinen työ lapsilla." Tämä tapa, joka toistetaan iltapäivällä varhaisimmasta lapsuudesta, tulee olemaan huomenna hyve ja synny aikuiselle, joka kykenee kohtaamaan haasteet ja ponnistelut, jotka merkitsevät niiden voittamista ”.
Tässä mielessä on erittäin tärkeää muistaa se tehtävät ovat "itsenäistä työtä". Toisin kuin tehtävät, joita opiskelija suorittaa luokkahuoneessa, intensiivinen valppaus ja opettajan suunta, jota ympäröivät muut luokkatoverit, lapsi on yksin ennen kotitehtävää ja hänen on voitettava useita sisäisiä esteitä menestyä tilanteessa: laiskuus, unohtaminen, tuntematon pelko, kyky ajatella ja kehittää strategioita, sitkeys *
Myöhemmin, alkuvaiheen lopussa ja kaikissa seuraavissa kursseissa, tehtävät palvelevat myös opiskelijaa käsitteiden korjaamisessa. Luokan opettajan selitykset mahdollistavat ensimmäisen rationaalisen lähestymistavan useisiin tietoihin, joita lapsi saa ensimmäistä kertaa. Mutta yksittäinen visualisointi ei aktivoi aivomekanismeja, jotka tekevät kyseisestä tiedosta pysyvästi muistiin.
Lisäksi luokkahuoneen ulkopuolella tapahtuva opiskelu auttaa systemaattisesti käsitteitä, jotka luokissa voidaan paljastaa järjestyksessä vastauksena kunkin selityksen vaikeuksiin. Kirjan tai muistiinpanojen tarkastelu, täydentävien tietojen etsiminen ja oppimateriaalien, kuten käsitteellisten karttojen ja karttojen kehittäminen, takaavat sen, että tämä prosessi noudatetaan.
Ja lopuksi Kotitehtävillä lapsilla on mahdollisuus kehittää joitakin perustavanlaatuisia tunteita henkilökohtaiseen kasvuunsa, kuten luottamus, ylpeys hyvin tehdystä työstä, ymmärrys siitä, että monimutkaiset ponnistelut täytettiin, tai ajatus siitä, että he pystyvät hallitsemaan aikansa ja velvollisuutensa itselleen.
Alicia Gadea
neuvoja: Emilio López Barajas, UNED: n professori
