Miten edistää 0–3-vuotiaiden lasten kapasiteettia
Kaikki ihmiset syntyvät epäkypsällä neurologisella rakenteella, joka on konfiguroitu ennen syntymää ja koko elämän ajan kahden komponentin ansiosta: geneettinen komponentti ja ympäristökomponentti. Keskustelu tästä ympäristökomponentista on mahdollista. Mutta miten kannustaa 0–3-vuotiaiden lasten valmiuksia?
Juuri tämä kypsymättömyys, jonka ansiosta on mahdollisuus oppia ja sopeutua kulttuuriseen ympäristöön, jossa se on syntynyt, liittyy keskushermoston muodostaviin kypsymismekanismeihin [CNS]: lhermosolujen plastisuuteen ja erikoistumiseen.
Vaikka ne ovat laaja-alaisia ja vaikeasti rajattavia, voidaan sanoa, että anatomofunktionaalinen plastisuus mahdollistaa lapsen mukauttamisen geneettistä ohjelmaa muuttaviin vaaroihin. Erikoistuminen puolestaan viittaa kaikkiin aivojen osiin, joilla on tietty toiminto. Mutta onko olemassa optimaalinen aika suosia tätä erikoistumista?
Herkät jaksot lasten oppimiselle
Viime vuosisadan viimeisestä puoliskosta lähtien on osoitettu, että ensimmäiset elämänvuodet ovat avainasemassa hyvien oppimisperusteiden luomisessa ja että mahdollisuus saada riittävästi huomiota tässä vaiheessa vaikuttaa myöhempään kehitykseen.
Niinpä lapsen herkät jaksot on määritelty sellaisiksi, jotka viittaavat siihen "elämänjaksoon, jossa oppiminen tapahtuu helpommin, hetket, joissa on tietty laitos tai taipumus oppia tiettyjä kykyjä, jaksot tai vaiheet, jotka ovat erityisen hedelmällisiä tai optimaalisia. "
Lasten arkaluonteisten jaksojen kasvatuksellinen merkitys
Uuden tiedon määrä, johon lapsi alkaa ensimmäisten kolmen elinvuoden aikana, ja havaitut neurologiset muutokset osoittavat, että se on ihanteellinen vaihe oppimisen edistämiseksi. Kuitenkin, unohtamatta, että nämä herkät ajanjaksot eivät ole jäykkiä kriteereitä, ennen kaikkea on vallitseva tavoite auttaa lasta kypsymään vuorovaikutuksessa maailman kanssa, ihmisten ja esineiden kanssa.
Useat kirjoittajat väittävät, että alkuvuodet ovat avainasemassa harmoniseen fyysiseen, psyykkiseen kehitykseen, persoonallisuuden kehittymiseen, lapsen älyllisten kykyjen ja sosiaalisten taitojen parantamiseen. Ei kuitenkaan ole viitteitä siitä, että myöhemmin he eivät anna riittäviä ehtoja hyvän oppimisen jatkamiseksi; tai että tiettyä oppisopimuskoulutusta olisi kannustettava tuona ajanjaksona, kipuun menettää ne.
Ympäristön rooli lapsen valmiuksien kehittämisessä
Koko historian aikana on yritetty mitata vaikutusta, jota se voi käyttää tiedusteluun, geneettiseen komponenttiin ja ympäristökomponenttiin. Ja vaikka se on melko vaikeaa kvantifioida, molempien tekijöiden vuorovaikutus vaikuttaa positiivisesti tai negatiivisesti älykkyyteen.
Yleisenä toimenpiteenä voimme todeta, että riippumatta lapsen geneettisestä kuormituksesta on kätevää huolehtia siitä, missä ympäristössä se liikkuu, auttaa kehittämään kapasiteettiaan oikein.
Kouluympäristön vaikutus
Lapsi kehittää kykyjään perheessä, koulussa ja yhteiskunnallisessa ympäristössä. Kouluympäristö (vanhempien suoralla tuella) on kuitenkin väline, jolla kaikkien lasten (riippumatta siitä, ovatko heillä häiriöitä) on saavutettava tiedekuntansa täydellinen kehitys. Tästä syystä on loogista ajatella, että siinä kehitetty toiminta kattaa opetus-, terapeuttiset ja ennaltaehkäisevät tarkoitukset. Varhaiskasvatus esiopetuksen vaiheessa, eli 0–3 vuotta, voi olla lapsille erittäin hyödyllistä aivojen plastisuuden vuoksi.
Sonia Rivas Borrell
Lisätietoja kirjasta: Varhaiskasvatus 0 - 3 vuotta. kirjailija Ana Sánchez, Varhaiskasvatuksen opettaja
