Opiskele tekniikoita, paras tapa oppia
Mitkä tekijät vaikuttavat lasten suorituskykyyn? Vuonna Opetusprosessi on yhtä tärkeä kuin miten opetetaan. Opiskelumenetelmien ero saman koulun opiskelijoiden välillä on yksi syy siihen, miksi luokan oppilaat eroavat toisistaan enemmän kuin koulujen välillä.
Vaikka kaikki saman luokan opiskelijat ovat alttiina samoille tehtäville, kaikki eivät käytä samoja resursseja oppimiseen. On olemassa erilaisia tekijöitä, jotka voivat vaikuttaa pyyntiponnistukseen ja tulokset eivät ole täysin korreloituneita. Yleisin syy siihen, miksi suurista ponnisteluista huolimatta suuria tuloksia ei saavuteta, on tehokkaiden oppimistekniikoiden puute. Toinen tärkeimmistä syistä on yleensä koulun vahvistamisen puute.
Työkalut oppia tehokkaasti
Oppimista varten on olemassa erilaisia työkaluja, joita voidaan käyttää paremmin oppimiseen. 6–12 vuotta on, kun he valitsevat ja määrittävät haluamansa oppimistavat, joita pidämme yllä koko elämämme ajan. Tärkeimpien oppimistyyppien sisällä:
1. Mekaaninen luonne, erottuvat toistuviksi, mekaanisiksi ja automatisoiduiksi.
2. Merkittävä oppiminen, tiedetään muodostavan yhdenmukaiset suhteet eri tietämyksen ja oppimisen sisällön välille.
Merkittävä oppiminen pyrkii luomaan yhteyksiä ja suhteita sen, mitä jo tiedämme ja mitä aiomme oppia. Tutkimukset osoittavat, että opiskelijat oppivat optimaalisesti, kun heillä on mahdollisuus käyttää omia kokemuksiaan oppimisprosessinsa pohjana (Kraft & Billing, 1997).
American Infant Educationin kansallinen yhdistys korostaa suoran, vuorovaikutteisen ja henkilökohtaisen oppimisen tärkeyttä ja väittää, että peruskoulun oppilaat oppivat parhaiten, kun opetus on mielekästä, aktiivista ja henkilökohtaisia kokemuksia (NAEYC, 2009).
Eri oppimistapojen pitkittäisselvityksessä todettiin, että opiskelijat, jotka osallistuvat aktiivisesti oman oppimisensa kehittämiseen ja helpottamiseen, ovat parempia pitkäaikaisia opiskelijoita (Allen-Malley & Brinegar, 2007).
Merkityksellisen oppimisen teoria on pohjimmiltaan keskittynyt välttämään ei-ymmärrettävää tietoa, toisin sanoen yrittäessään saada opiskelijan selvittämään merkitys opitut käsitteet, jotta he voivat liittyä riittävästi ja johdonmukaisesti jo aiemmin opittuihin käsitteisiin. sen kognitiivisessa rakenteessa. Teoria korostaa oppijan aktiivisen roolin merkitystä ja pitää hänet vastuussa omasta pedagogisesta prosessistaan. Tavoitteena on, että oppimisen sisältö muuttuu henkilökohtaiseksi tietämykseksi.
Miten kehittää hyvä oppimistekniikka
1. Motivaatio. Se on ensimmäinen askel hyvien oppimis- ja opiskelutekniikoiden saavuttamiseksi: sitä opitaan oppimaan eikä saamaan hyviä arvosanoja, koska se johtaa oppilaiden ottamaan käyttöön pikavalintoja haittaavia pikavalintoja. On tärkeää, että lapset ajattelevat, mitä he oppivat ja auttavat heitä ymmärtämään, että vaikka he eivät näe, että heidän opiskelussaan on toimivuutta tulevaisuudessa, se on.
Koulussa sisältö on yhtä tärkeää kuin tapa, jolla mielemme on rakennettu opiskelemalla eri reittejä. Tämä oppiminen muodostaa ajattelutavan, näkökulmamme ongelmiin ja lähestymistapamme niiden ratkaisemiseksi. Sillä ei ole paljon toimivuutta oppia mekaanisesti toistamaan kappaleita ymmärtämättä tai assimiloitaessa niitä, koska se ei auta mitenkään rakentamaan mielen eikä vahvistamaan uutta tietoa. Auttaa lapsiamme tietämään, mitä he oppivat, motivoivat heitä oppimaan vuorostaan.
2. Opi mielekkäästi. Toinen vaihe on kehittää tutkimusta helpottavia tekniikoita. Mekaaninen oppiminen syntyy monta kertaa siitä, että ei ole olemassa ideoita ideoinnista. Jotta estetään oppilaiden oppiminen pelkästään sydämen avulla, mielekäs oppimisen teoriaa kehittänyt psykologi Ausubel ehdottaa "aiempia järjestäjiä", jotka pyrkivät helpottamaan mielekästä oppimista. Aiemmat järjestäjät ovat didaktinen strategia, jossa yrität tehdä yhteyden, kognitiivisen sillan sen välillä, mitä tiedetään ja mitä haluat tietää. Kun uusi oppiminen sisällytetään jo vakiintuneeseen tietoverkkoon, on paljon helpompaa saada tietoa ja optimoida se.
Tämä voidaan saavuttaa opettamalla lapsiamme käsitteiden käyttö. Tällä tekniikalla pyritään opettamaan oppimaan, luomaan yhteyksiä eri elementtien välille sisäisellä johdonmukaisuudella ja kannustamalla jäsenneltyä ajattelua. Käsitteellisten karttojen kehittämisen tosiasia luo opiskelijan pakollisen osallistumisen oppimiseen. Kun tämä ajattelutapa on yhdistetty järjestäytyneesti, on mahdollista ekstrapoloida myöhemmin muihin oppimiseen.
Maite J. Balda Aspiazu. Psykologi ja kognitiivisten neurotieteiden maisteri
